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意識及自我意識（三）：發展——嬰幼兒階段

創建時間：2025-04-10 14:11

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本文主要資料來源

　　——自我意識，各學科研究角度不同，眾說紛紜，以教材為基礎，不會太離譜。

一

本書”自我意識“概述

在本書中：

歸屬

　　是個性的一個組成部分。——這種歸類還是很有意思。

作用

　　衡量個性成熟水平的標志，是整合、統一、調節個性各個系統的核心力量，也是推動個性發展的內部動因。

定義

　　是人類特有的意識，是作為主體的我對自己，以及自己與周圍事物的關系，有其是人我關系的認識。

種類

　　自我觀察

　　自我監督

　　自我體驗

　　自我評價

　　自我教育

　　自我控制

　　自我調節

　　——不同學科，不同研究領域，分類各部相同。

二

嬰幼兒自我意識的發展

嬰兒自我意識萌芽的實驗研究

　　蓋勒帕（Gallup)研究黑猩猩使用”點紅測驗）

　　阿姆斯特丹（Ｂ.Amsterdam，1972）利用此實驗研究嬰兒自我覺知（Self-awareness)。

點紅測驗

　　所謂點紅測驗就是悄悄地在嬰兒的鼻子上抹上一點胭脂，然后把嬰兒放到鏡子面前，如果嬰兒知道鏡子中的是自己，就會去擦鼻子。

研究結果表明：

　　嬰兒對自我形象的認識要經歷三個階段，即：

　　游戲伙伴階段

　　退縮階段

　　自我認知出現

　　24個月的嬰兒幾乎會利用鏡中影像去抹掉不屬于自己的“紅點”。

萌寶被鏡子玩壞了！

路易斯和布魯克斯

1979

錄像和相片

　　嬰兒認識自我形象的根據或線索有兩條：

　　相倚性（鏡像動作與嬰兒動作）

　　特征性（鏡像與嬰兒身體特征的一致性）。

２

發展學派

　　當嬰兒發現自己能導致某些事情發生時，就表明嬰兒能將自己從世界中區分出來的能力開始出現了。

　　2個月的嬰兒手臂上系一根繩子，繩子與一個視聽儀器相連，拉動繩子，儀器上出現一個嬰兒的笑臉和一段樂曲，嬰兒會感到很興奮。當繩子不與儀器相連時，嬰兒會推開所有的物體，是感到失落和生氣。

　　3個月時，嬰兒好像也能整合視覺和身體運動信息來再認他們的踢腿錄像就是他們自己而非別人。

　　9個月或更大一點，嬰兒和他們的護理者在相同的時間里注視相同的物體，共同分享他們的知覺體驗。

　　當嬰兒指著一個物體并期待他的同伴們也注意這個物體時，他意識到自己和他人并不總是能共同分享相同的知覺。

３

從模仿看自我認識

實驗設計

　　將2歲左右幼兒帶到一間帶有玩具的屋里，讓他們玩15分鐘，然后由研究者用玩具演示一種較難模仿的動作，并要求幼兒重復，觀察幼兒的意愿和能力。

自我認識的指標

　　意識到自己不能完成任務：對要求模仿顯得苦惱和焦慮。

　　意識到自己有能力完成任務：完成任務，達到預期目的后出現的控制性微笑。

　　意識到自己能影響別人的能力：向成人發號施令。

　　自我描述性語言（描述自我行為的言語，和包含“我”、“我的”及自己名字的句子。

實驗結果

　　隨著年齡的增長，嬰兒不僅自我描述的語言增多，而且從對自我生理性的描述，發展為對自我能力、行為、內心活動和個性品質的描述。

大致階段

嬰兒自我意識的出現和萌芽

分不清自我與客體

——————————

　　嬰兒起初并不知道自己，連自己的身體屬于自己也不知道。把他的小腳或小手放到自己的嘴里，他會把其當成一樣東西那樣咬。

　　嬰兒此時還沒有吧自己從周圍世界中區分出來。

開始把自己從客體世界中區分出來

（約在1歲半）

——————————

　　在活動過程中，兒童開始把自己的動作和動作對象區分開來（手掌放開，手里的玩具球就掉下來，滾走啦），然后是把動作的主體我和動作分開來。

　　意識到自己與客體的關系，看到了自己的力量，這時自我意識的萌芽，或者說是一種自我感覺。

認識到自己的身體，

并認識到自己身體的感受

（約在第2年）

——————————

　　兒童能用詞語標志自己身體的主要部位；也知道別人喊他的名字。

開始把自己當做主體來認識

（約在第2年）

——————————

　　2歲兒童表達愿望時，總把名字掛在前頭，如“寶寶糖糖”、“寶寶外外去（出去）”。

　　在與其他兒童一起玩時，逐漸懂得哪些東西是屬于自己的，哪些東西是別人的，并且學會用“我”的物主代詞來標志。

　　把自己當成一個主體認識，喜歡用“我要……”、“我不要……”來表示自己的態度和愿望，兒童的獨立性大大增強。

　　“不聽話”——正在試探自己（影響你）的力量。

幼兒自我評價的特點

01：依從性和被動性

　　自我評價基本是成人對他們評價的簡單重復。

02：表面性與局部性

　　幼兒的自我評價都集中在自我的外部行為表現。

　　幼兒支隊某個具體行為作出評價。

03：情緒性和不確定性

　　幼兒的自我評價往往帶有主觀情緒性。

　　幼兒的自我評價發展趨勢是時高時低，無規律可循。

04：偏高性

　　大部分幼兒對自我的評價往往偏高。

ꄴ前一個：無

ꄲ后一個：無

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